曾亢，教育学者，以二十四年如一日的坚守，扎根深圳市宝安区弘雅小学三尺讲台，深耕文化自信教育沃土，践行立德树人根本任务，将爱国情怀融入教育教学全过程，用智慧与匠心书写着新时代基础教育的动人篇章。他以文化为魂、以育人为本、以担当为责，让中华优秀传统文化在少年心中生根发芽，让家国情怀成为青少年成长的精神底色，成为当之无愧的“文化自信深耕者”“时代人才培育者”“爱国情怀传承者”。
初心如磐：扎根基础教育，筑牢育人根基
2001年，刚从广东第二师范学院毕业的曾亢，毅然放弃众人眼中的“铁饭碗”，选择走进深圳市宝安区弘雅小学，成为一名普通的语文教师。这个看似“逆势”的选择，源于他对教育事业最纯粹的热爱，更源于他对“立德树人”使命的坚定认同。
初登讲台，曾亢便深知基础教育重在价值塑造、品格培育与灵魂滋养。针对小学生形象思维为主的认知特点，他摒弃生硬灌输，潜心钻研教学规律，独创融合经典诵读、现代技术与社会实践的“三维教学法”，推动思政教育从“灌输式”转向“体验式”。课堂上，他善从生活细节切入，以趣味问题、经典故事、实践活动引导学生感悟道理、锤炼品格。
为构建梯度化思政教育体系，曾亢依据不同年段学生认知水平精准施教：低年段聚焦言行、品行与兴趣，依托经典诵读、行为儿歌培育基础道德素养；中年段侧重真诚向善、仁心雅趣，开展故事演讲、道德情景剧等活动；高年段突出言行笃正、智慧涵养，举办辩论赛、研讨会深化责任认知，让立德树人贯穿教育全程。
这套精准化、系统化的设计，让思政课摆脱枯燥说教，深受学生喜爱，真正让传统文化与思政道理融入学生生活，育人成效显著。
曾亢拒绝无效社交，将业余时间全部投入到读书写作和学术研究中，用勤奋钻研的态度为学生树立榜样；每年他都会精心准备数千张大学明信片，赠予不同年级的学生，用实物激励孩子们树立远大志向。二十四年间，他陪伴一届又一届学生成长，见证无数孩子从懵懂孩童蜕变为有理想、有道德、有担当的少年。许多毕业多年的学生，仍会特意返校探望，诉说当年课堂上的收获，感慨“您教会我善良正直，这是一生宝贵的财富”。这些温暖的瞬间，不仅印证了教育的力量，更让曾亢坚守基础教育初心的信念愈发坚定。
文化为魂：深耕传统文化，筑牢自信根基
曾亢始终坚信，中华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”，也是思政教育取之不尽、用之不竭的素材宝库。他认为，基础教育要真正实现铸魂育人，必须扎根中华优秀传统文化沃土，让青少年从小接受文化熏陶，感受文明魅力，增强民族自豪感和文化认同感。二十四年间，他以文化为魂，在守正创新中传承中华文脉，让传统文化在新时代基础教育领域焕发生机。
他打造多元特色文化品牌活动，通过诵读大赛、文化集市、专家进校园等形式让传统文化融入校园生活，并编写国学读本助力学生理解经典。也借力数字化手段，通过多媒体教学、线上课程、短视频创作等方式活化传统文化传承，以“传统+现代”的模式赋能文化育人，引导学生主动参与文化传承。同时，还走出校园推动传统文化融入社会，通过进社区乡村开讲座、参与公益项目捐赠书籍等方式，将文化自信的种子播撒到更广阔的社会之中。
研教相长：深耕学术研究，赋能教育创新
“教学和学术研究不是‘二选一’的关系，而是相辅相成的一体两面。教学是实践的根基，学术是教学的指引，二者相互成就，才能让基础教育走得更远、更稳。”这是曾亢多年来始终坚持的教育理念。在深耕教学一线的同时，他从未停止学术探索的脚步，始终以“研思行”融合之道，以学术研究赋能教学创新，走出了一条“实践—理论—实践”的良性循环之路。
在学术研究中，曾亢始终坚持“从教学中来，到教学中去”的原则。针对教学中发现的“不同年龄段学生对传统文化的接受特点存在差异”问题，他通过实证研究总结出差异化的教学策略，让传统文化教学更具科学性；针对思政教育评价体系不完善的问题，他提出构建“知识—行为—品格”三位一体的评价体系，让教育评价更全面、更客观；针对“如何让传统文化实现创造性转化、创新性发展”的难题，他总结出“筛选适配—分解转化—实践反思”三步转化法，将宏观的文化理念转化为“传统故事新编”“传统文化创意手工”等具体教学活动，让传统文化真正走进学生生活。这些研究成果，均源于教学实践，又最终反哺教学实践，让曾亢的课堂教学更具深度、温度与实效。
作为基层小学教师，曾亢长期活跃在全国性高端学术平台上。在全国马克思主义论坛、中国实学大会、全球华人春晚等国家级学术会议上，他分享基层教育的实践经验，让学界听到来自基础教育一线的声音；同时，他积极吸收前沿教育理念，结合学校实际转化为教学创新举措，推动学校思政教育与文化教育高质量发展。此外，他还毫无保留地将自己的教学经验、学术研究成果与同事分享，组织集体备课、开展公开课研讨、主持课题研究，带动学校思政教师团队整体水平提升，形成了“一花独放不是春，百花齐放春满园”的良好教研氛围。他以自身的专业素养与敬业精神，成为连接学术研究与基础教育实践的桥梁，彰显了新时代教育学者的责任与担当。
家国为怀：践行教育使命，培育复兴新人
“教育兴则国家兴，教育强则民族强。”在曾亢心中，教育不仅是一份职业，更是关乎国家未来、民族复兴的事业。他始终将个人理想融入国家发展大局，以深厚的家国情怀，践行“为党育人、为国育才”的初心使命，致力于培养担当民族复兴大任的时代新人。
在教育强国建设背景下，曾亢聚焦基础教育发展关键问题，结合教学实践与学术研究为改革建言献策。2026年全国两会期间，他撰文从固本铸魂、提质均衡等五个维度，提出推进思政课一体化、优化资源配置、推动教师转型、深耕文化浸润等贴合实际的建议，为教育强国建设贡献基层智慧。响应《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》，曾亢积极参与深圳教育改革，牵头组建帮扶小组，赴偏远地区开展教学指导、师资培训，分享优质教学经验；发起国学公益捐赠，还深入珠三角开展扶贫助学，以实际行动推动教育均衡发展。
他把握科技发展机遇，推进基础教育数字化转型，运用AI优化课堂教学，计划联合专家搭建线上教育平台，构建“线上+线下”融合模式；同时注重培养学生数字素养，引导其树立正确网络认知。
践行教育家精神，曾亢坚守育人初心、教学匠心与文化使命，以仁爱之心呵护学生成长，精益求精打磨课堂教学，主动承担文化传承责任，全力培育兼具文化自信与数字素养的新时代青少年。
对于青少年的培养，曾亢有着清晰的目标与规划。他希望通过不懈努力，形成一套可复制、可推广的“传统文化与思政教育融合教学模式”，打造“国学经典诵读”特色教育品牌，推动“家校社协同文化传承机制”建设；同时，聚焦“数字化时代传统文化与思政教育融合研究”“小学道德建设与社会治理关联研究”等课题，为新时代基础教育改革提供理论支持。他坚信，只有让青少年在传统文化的滋养中成长，在爱国情怀的浸润中坚定信念，才能培养出具有文化自信、家国情怀、国际视野的时代新人，为全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的中国梦培育栋梁之才。
担当致远：彰显时代使命，书写育人华章
从放弃公务员岗位投身基础教育，到深耕文化教育领域二十四年；从三尺讲台的默默耕耘，到学术殿堂的深入探索；从个人的坚守奉献，到团队的共同成长，曾亢用二十四年的时光，诠释着新时代教育工作者的责任与担当，书写着教育强国建设征程中的动人篇章。
他是文化自信的“深耕者”，二十四年如一日，在基础教育领域播撒文化种子，传承中华文脉，让传统文化在青少年心中生根发芽，让文化自信成为青少年成长的精神底色；他是时代新人的“培育者”，以立德树人为根本任务，用智慧与匠心，培养出一批批明事理、辨是非、有理想、有担当的新时代少年，为国家发展积蓄人才力量；他是爱国情怀的“传承者”，将家国情怀融入教育教学全过程，引导青少年树立“为中华之崛起而读书”的远大志向，让爱国精神成为青少年成长的精神灯塔；他是教育创新的“探索者”，以研思行融合之道，推动教学创新与学术研究协同发展，为基础教育高质量发展提供实践路径；他是公益事业的“践行者”，以教育公益为纽带，推动教育均衡发展，让优质教育资源惠及更多孩子，彰显教育的温度与力量。
2026年，是“十五五”规划开局之年，也是教育强国建设的关键之年。站在新的历史起点，曾亢满怀憧憬与期待。他表示，这份荣誉既是认可，更是责任，未来将继续坚守教学一线，深化学术探索，创新教育模式，让文化自信在青少年心中茁壮成长，让家国情怀成为青少年成长的精神底色，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献全部智慧与力量。
春风化雨育桃李，薪火相传向未来。曾亢用二十四年的坚守，践行着“教育强国，基础教育为先”的信念；用匠心与初心，诠释着“立德树人，文化育人”的教育真谛；用责任与担当，书写着“学术报国，教育兴邦”的时代华章。在教育强国建设的宏伟征程中，无数个像曾亢一样的教育工作者，以初心坚守教育本真，以匠心打磨教学细节，以文化厚植学生根基，以担当书写时代答卷。他们的坚守，是基础教育高质量发展的坚实力量；他们的付出，是民族复兴伟业的重要基石；他们的身影，是新时代教育领域最动人的风景。
未来，曾亢将继续怀揣赤子之心，秉持家国情怀，深耕文化自信教育沃土，培育更多时代复兴新人，让教育的光芒照亮青少年成长之路，让中华文脉在新时代焕发光彩，为教育强国建设、为中华民族伟大复兴贡献自己的全部力量。
十载耕耘，传承文明
弘雅小学 曾亢
从教十载，每当回忆起自己的教书及成长历程，别有一番滋味在心头。我从一个初出茅庐的年轻教师，到教坛上小有进步的青年教师，这其中得到了多少老师和朋友的帮助和鼓励！想起我在弘雅的第一位指导老师——王瑞英老师，她已经从教36载，桃李满天下，再过三个月，王老师将退休了，我心中充满了不舍和感激。忆当年，我刚分配到弘雅小学任教三年级语文。在年级办公室里，王老师担任级长，常与我促膝谈心，传授管理班级的技巧和上课的每一个细节，她那亲切温和的话语，犹如在耳。而每当遇到顽皮捣蛋的学生，王老师冲锋在前，为我支招。工作第一年，在王老师的传授帮助下，我在教学上有了较大的进步，被宝安区教科培评为新教师培训优秀学员。多年来，我还常到王老师的心理工作室聊聊，倾听老大姐的暖心话语。
去年春节，接到我首届学生的家长短信，“曾老师新春大吉！转眼莫云空就要高考啦，那个课间在老师裤腿上画粉笔的糊涂虫最近很紧张呢，因为报的是美术专业，最近都在北京赶考场，过年也没回。曾老师还在弘雅小学吧？我觉得小学男老师太少了，莫云空还是蛮幸运的，遇到您这么好的老师！……”七月初，我收到云空从法兰克福和巴黎邮寄来的真情问候明信片，心中亦充满欢欣。想当年，云空是班上个子最小的男孩，聪颖，调皮，可爱又胆小。我对他没有过多的批评，更多的是赏识和鼓励。他的语言表达能力得到很大的提升。两年中，我把他作为教育个案研究的对象，写了几篇论文：《孩子需要怎样的教育环境——关于构建小学生良好心理素质的思考》、《透过文本研究学生的心理》。这两篇论文后来无意被刊登在《中国教育产业网》的《探讨与研究》上（2006年11月）。或许，这份牵挂一值留存至今。
2011年8月3日，我再次收到云空家长的手机短信，“莫云空这次在北京的术科没过，高考是以文化分进的深大，他的美术老师说他是最具艺术天赋的学生，结果是他们班唯一没以术科分录取的学生。自信心备受打击后开始思考人生。…非常谢谢您这么多年来对他关心和鼓励，莫云空能遇到您这么好的老师真的很幸运。莫云空住在南山科技园的海滨城，我们想培养他的自理自律能力，让他自己一个人住那，有时间也欢迎您去坐坐，跟他聊聊，这是个人生观急剧形成的阶段，希望得到您的引导。”孩子长大了，我这个当年的小学老师，依然能得到孩子和家长的信任，成为大学生的心理辅导师，我心里感到有些担心，但很乐意。
暑期的一个风和日丽的早晨，我与莫云空相约来到深圳湾红树林公园。见到多年未见的学生，他长高大了，更成熟了。当听到他那热切的问好，我们彼此激动地握手拥抱。徜徉在林间小道，我们坐在海边椰树下的长椅上，促膝谈心，感到轻松愉悦。是啊，我们有太多的话语，彼此心理距离很近。我深感到，作为小学老师，将影响孩子的一生成长，理应成为他们的朋友、领路人。
去年的暑假，我接到黄静学生的电话。她告诉我：她和黄熙畅同学都被深圳实验学校高中部录取了。我很欣喜，这两个当年的班干部能在文汇中学拔得头筹，进入市重点名校，实在难得。记得在2007年12月，我亲自带着黄静学生到市文化中心领奖（市读书月征文比赛奖），并在中心书城用奖金买回一筐书籍，往事历历在目。还记得2010年的六月中旬，近30个孩子在她俩的组织下，到弘雅小学看望我和胡远红老师。我们在学校的大会议室里聊了近两个小时，难舍难离。这个班的学生，我带了三年。期中的滋味可以说是百味瓶，苦尽甘来。当年接手，这可是换了四个班主任的班级啊。李佳俊、陈立安、盛仕翔、许盛龙、黄君等学生都是年级出名的顽主。我虽然是个血气方刚的男老师，也常常被他们磨得筋疲力尽。我不禁又感谢陈碧文老师，是他经常与我相伴散步回家。路上，他真诚的鼓励我,指导我。还有我曾经念小学时的恩师——林建南老师。当年她临近退休，后又返聘上课，与我搭班，教授数学，课余一道耐心教育那几个小顽童，给了我太多的鼓励和支持。他们都以自己博大的师爱投注到我和孩子们身上，让我和他们一起成长。
2010年六月，我刚经历了些挫折，在学校新学年教学工作安排前夕，林柏青老师主动请缨，在教学方面辅导帮助我。能得到林老师的长期亲临指导，真的是我的荣幸啊。林老师曾获长春市的优秀骨干教师荣誉称号，德艺双馨，我校的语文科组长。每每与林老师在一起，我都有与亲大哥相处的感觉，心中充满敬意，收获匪浅。每单元重点课的教例都仔细推敲，他甚至示范传授，课后与我们一同反思教学。我的组内公开课，林老师更是悉心指导，反复聆听试讲，细心推敲。在生活上，他也常常给予我许多温馨的提醒、关照。我深知，林老师身体不大好，有高血压症，但他毅然承担班主任、科组长和校党支委的重任。每每有市级公开课和评估检查，还要辅导青年教师备课和撰写材料。我自觉得在教学方面若没有好的成就而愧对他。2011年3月，开学初期，学校领导邀请香港的教育专家们聆听、指导青年教师上课。林老师在几个晚上给我电话，探讨课题。我准备了一周，充满信心。正巧，香港教育研究发展中心的总监、全国学习科学学会名誉会长——詹华军先生亲临我的课堂，他始终微笑着听完我的课。而我沁出了一身的汗水，既有抒情，也有激情互动。课后交流时，詹总监给了我意外的好评，连用了三个精彩：精彩的设计、精彩的朗读、精彩的课件。我的内心感动啊！这是长者对后生的关爱！当然，我得感谢我的恩师——林柏青老师。
如果说，这十年的教坛耕耘，我还有些许进步，首先要感谢弘雅小学这个大家庭给予我舞台，给予我无私的帮助，是众多德高望重的教师在默默的支持和鼓励我，他们的高尚师德和精湛的教学技艺不断传承。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。身为教师，应不断地拓宽知识面，有广泛的兴趣，才能在教育教学工作中游刃有余。这十年来，我始终没有放弃自己的业余专题研究——比较文学研究。在大学期间，省教育学院的薛伟教授和院长刘劲予教授先后亲授比较文学课程，而我对该课程情有独钟，荣幸成为当年刘院长亲自指导毕业论文的唯一弟子。想当年，老院长多次和我在办公室里，用铅笔在论文稿上圈划、补充，面授修改意见，那份平和与严谨，我记忆深刻。感激之情一直留存至今。毕业后，几份厚厚的论文底稿，被反复修改，补充材料，为此每年都买进相关书籍，复印资料。2007年10月，在深大教务处长刘仕清教授的引荐下，我又拜师深大比较文学与比较文化研究所副所长吴俊忠教授。2006年5月始，在澳洲中文作家协会秘书长——李明晏作家的鼓励和推荐下，我的五篇论文：论《<莎菲女士的日记>受<包法利夫人>的影响关系》《<少年维特之烦恼>与<莎菲女士的日记>比较》《质朴清新 韵味浓郁——品塔双江散文》、《论<莎菲女士的日记>受厨川白村的<苦闷的象征>影响关系》《<花笺记>与<少年维特之烦恼>比较》等在《澳洲日报》《澳中周末报》《澳洲新报》先后连载或整版发表。虽然，我与作家李明晏先生相隔万里，但从传承中华文化的角度来看，让我们走到了一起。
无论何时，曾经指导、帮助过我的恩师和前辈们，都让我心中充满了感激和敬意。正是他们严谨的治学精神和崇高的师德，让文明传承！我们年轻一代担负着历史的使命！
2012年10月
